学前教育督导评估的变与不变_教育部

学前教育督导评估的变与不变_教育部
学前教育督导评价的变与不变 本年3月,教育部印发了《县域学前教育遍及普惠督导评价方法》。8年前,教育部发布了《学前教育督导评价暂行方法》。两份学前教育督导评价文件有哪些变与不变,其背面折射出怎样的方针考量? 2012年发布的《学前教育督导评价暂行方法》,初次将教育督导引进学前教育范畴,有用推动了各级政府和教育行政部门开展学前教育,促进了教育事业健康快速开展。《县域学前教育遍及普惠督导评价方法》将督导评价的目标限定为县级人民政府,将学前教育遍及、普惠水平作为督导评价主要内容,旨在执行县级政府开展学前教育的主体职责,保证县域内学前教育规范有序健康开展。 纵观比较两份学前教育督导评价文件能够发现,公益普惠的方向没有变,政府主导的职责没有变,注重实效的准则没有变,其背面饯别的理念也没有变。策应“办妥学前教育”“幼有所育”等严重决议计划布置,学前教育督导评价的目标、内容、侧重点都有所不同,其督导评价的指向更清晰、内容更详细、程序更严厉。 学前教育资源是“刚性需求”。学前教育是国民教育学制体系的“榜首个阶段”,这就构成了对学前教育的广泛需求。现阶段,学前教育资源缺少尤其是普惠性资源缺乏,仍然是学前教育开展的痛点和难点。学前教育督导一方面要大力开展公办园,公办园在园幼儿占比到达50%;另一方面要支撑开展普惠性民办幼儿园,提出普惠性幼儿园覆盖率的目标,要求公办园和普惠性民办园在园幼儿占比到达80%。此外,督导内容还包含民办园有没有上市、过度逐利等行为。经过扩展普惠性学前教育资源,禁止民办幼儿园过度逐利,保卫了学前教育公益普惠的开展方向。 政府保证到位是“底线要求”。2017年9月,中共中央、国务院印发的《关于深化教育体制机制变革的定见》清晰提出,学前教育施行“国务院领导、省市统筹、以县为主”的管理体制。关于县域学前教育开展来说,加大投入是县级政府的主体职责。此次督导评价目标从党的领导、财政投入、教师待遇、危险防控、监管准则等9个方面清晰了县级政府的保证职责,尤其是“学前教育公共服务网络根本完善”“财政投入到位”“教师工资待遇有保证”等,均指向学前教育变革开展的要害点、着力点。这些督导评价目标为县级政府执行主体职责有了清晰规范,也有了详细抓手。如皋市施行学前教育“以县为主、县镇共建”的管理机制,县级政府成为学前教育开展的“榜首职责人”。 幼儿保教质量是“中心寻求”。归根结底,学前教育变革开展理应为幼儿的生长供给支撑,其本质是更好地促进幼儿的全身心开展。“县域内85%以上的班额符合规定”“县域内幼儿园专任教师总数与在园幼儿总数之比不低于1:15”“以游戏为根本活动,无‘小学化’现象”等,都清晰了相关数据并提出了详细要求,充分体现了对教育质量的中心寻求,以及对幼儿生命安全、身心健康的看护。如皋市安排区域游戏化课程研讨与开发,执行幼儿园保育教育资源监管,并制定《如皋市幼儿园教育教学质量归纳评价计划》,将各类幼儿园归入质量评价规模,定时向社会发布评价成果,使幼儿保教高质量成为种种硬核行动带来的必然成果。 教育督导是促进教育开展的一剂“良药”。假使各级督导组织勇于“揭盖子”,假使被督导的县级人民政府勇于“丢面子”,那么学前教育变革开展必然会“有路子”,督导评价必将起到“四两拨千斤”的效果,真正为学前教育“保驾护航”。 《我国教师报》2020年05月06日第15版 作者:田小飞 江苏省如皋市教育局副局长

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